«Les enfants atteints de TDAH ont besoin de beaucoup d'éloges»

Madame Stock-Mühlnickel, le grand intérêt porté à la manifestation publique montre que le thème du TDAH est actuellement très actuel. Lorsqu'un enfant atteint de TDAH arrive chez l'ergothérapeute, quelle est la première chose que vous faites ?

Stefanie Stock-Mühlnickel : Tout d'abord, nous analysons la situation globale de l'environnement de l'enfant et identifions ses points forts et ses problèmes. Parallèlement, nous organisons un entretien avec les parents et formulons ensemble les objectifs de l'enfant et de la famille.

Le terme „bougeotte“ fait référence aux garçons. Est-ce que les garçons sont plus nombreux à venir en ergothérapie que les filles ?

Oui, c'est très souvent le cas. Mais les filles sont aussi concernées et présentent les mêmes difficultés que les garçons.

Avec quelle régularité les enfants viennent-ils à l'heure ?

En général, une fois par semaine. Il y a des thérapies individuelles et des thérapies de groupe. Dans les thérapies de groupe, l'accent est mis sur la concentration ou le comportement social, c'est-à-dire par exemple sur la manière de se faire des amis ou de résoudre des travaux en binôme.

Se faire des amis„ est-il un thème fréquent ?

Oui, cela arrive très souvent. C'est en outre un sujet qui est lié à la honte lors des séances, car les enfants n'aiment pas l'admettre. Il peut arriver qu'un enfant affirme avoir des amis, mais que ses parents disent qu'il n'en a pas un seul.

Si les enfants apprennent maintenant à se faire des amis dans le cadre de la thérapie de groupe, comment apprenez-vous les succès ?

Cela varie selon les cas. Parfois, les enfants viennent d'eux-mêmes et disent qu'ils se sont arrangés avec un ami. Dans le cadre de l'entraînement aux compétences sociales, les parents rédigent un rapport hebdomadaire et c'est ainsi que nous recevons également un feed-back. Nous donnons un feed-back aux enfants et nous leur disons ce qu'ils font de bien pendant la thérapie et ce qui a fait plaisir à leurs parents. Notre approche consiste à donner un feedback positif aux enfants en les félicitant. Nous avons tendance à fermer les yeux sur les choses qui ne fonctionnent pas très bien, car nous ne voulons pas le souligner ni valider ce comportement.

Quelles sont les principales difficultés rencontrées dans le travail avec les enfants atteints de TDAH ?

Le plus grand défi est le transfert dans la vie quotidienne. Outre les exercices avec les enfants, nous guidons également les parents et leur montrons ce à quoi ils doivent faire attention. Les enseignants peuvent également venir nous voir à la soirée des parents afin d'être informés. Il est également important de savoir qu'il faut de la patience. La plupart du temps, les succès ne sont pas visibles immédiatement et les changements n'apparaissent qu'après quelques semaines ou quelques mois.

Quels sont les conseils les plus importants pour la vie quotidienne ?
Les pauses sont très importantes. Celles-ci doivent être guidées par les personnes de référence et constituer un bon changement par rapport à l'activité précédente. Pour les devoirs, des pauses de mouvement ou des pauses pendant lesquelles on boit un verre d'eau ou on mange quelque chose d'acide sont bien adaptées. Ensuite, les devoirs peuvent être bien terminés. En outre, il est important de responsabiliser l'enfant en lui posant des questions concrètes. Si l'on souhaite que l'enfant range sa chambre, on peut lui demander : “De quoi as-tu besoin pour pouvoir ranger ta chambre dans une demi-heure ?" Ces questions amènent les enfants à réfléchir et à prendre la responsabilité de leurs actes. De plus, les rituels et les structures sont essentiels pour les enfants atteints de TDAH. En d'autres termes, le déroulement de la journée devrait être globalement le même : Au lever, le pyjama est toujours déposé au même endroit et les vêtements qui sont prêts sont enfilés. Les processus répétitifs donnent à l'enfant un sentiment de sécurité.